Logique des associations d'idées pour construire une représentation
(J.Mirabaud)|
Logique des associations d'idées pour construire une représentation (J.Mirabaud) |
ÑObjectifs de l'exercice
=> Comparer l'ensemble des représentations d'un groupe sur un nom de discipline,
de notion...
=> Étudier la logique des associations
=> Stimuler la créativité et la tolérance à l'égard de l'autre
ÑConsignes et déroulement de
l'exercice d'association d'idées autour d'un mot écrit au tableau
=>On ne parle pas durant tout l'exercice, le silence encourage l'expression,
limite l'influence orale, la critique ou la contestation.
1) Un participant met un mot au centre du tableau et chacun réfléchit à ce qui
lui vient à l'esprit quand il regarde ce mot. Quand quelqu'un pense à un mot
que lui inspire ce qui est écrit au tableau, il vient l'écrire n'importe où
sur le tableau puis retourne à sa place, un autre lui succède et ainsi
de suite jusqu'à ce que le tableau soit plein où qu'aucun participant ne pense
plus à rien malgré les encouragements (n'inscrire qu'un mot à la fois,
revenir à condition de laisser au moins une autre personne inscrire un mot entre
temps)
2) Regardez le tableau et demandez-vous "avec quel mot êtes-vous particulièrement
d'accord?", puis allez souligner ce mot (un seul) et retournez à votre place.
On peut souligner une deuxième fois un mot à condition de laisser au
moins une autre personne en souligner un, entre les deux.
3) Regardez le tableau et demandez-vous "avec quel mot ne suis-je pas d'accord?"
puis barrez ce mot (un seul) et retournez à votre place. On peut barrer une
deuxième fois un mot à condition de laisser au moins une autre personne
en barrer un, entre les deux. (ne faut pas inverser les parties 2 et 3 car il
est plus difficile de barrer que de souligner / culpabilité?)
=> On se met par groupes de 2 à 6, ayant chacun un rapporteur qui
prendra des notes pour communiquer une analyse du tableau construite dans le
groupe à tout le monde. Au bout de 15 à 20min chaque rapporteur exposera l'analyse
proposée par son groupe, le professeur mettant en valeur les remarques pertinentes
par quelques brèves interventions.
Ñ Comparer l'ensemble des représentations
révèle:
- La subjectivité de la représentation de l'objet étudié
- La diversité de ces représentations et de compréhension d'un mot qui peuvent
parfois aller jusqu'à l'opposition
Ñ Étudier la logique des associations
- analyses de type thématique regroupant les mots suivant leurs sens (tels
qu'ils ont été compris)
- analyses de type statistique: les mots les plus soulignés, les mots les plus
barrés, les mots soulignés et barrés (ce qui marque les différences de perception),
les mots non soulignés, non barrés...
- analyses de type topologique avec des repérages de symétrie de mots s'opposant,
de groupements de mots de même catégorie écrits dans la même région du tableau...
- analyses tenant compte de la couleur des craies utilisées, du type d'écriture
(majuscule, minuscule... plus ou moins grosse), de la direction de l'écriture
(horizontale, de biais, verticale, coupant un autre mot...), de la place laissée
autour du mot...
=> On pourra à cette occasion faire prendre conscience à un groupe comment,
à coté des consignes données, le groupe parfois s'en rajoute inconsciemment
Ñ Stimuler la créativité et la tolérance
à l'égard de l'autre
- Raisonner par association d'idées permet la créativité, l'invention: chacun
se faisant son cinéma dans sa tête, les analyses possibles d'un même objet (le
groupe de mots sur le tableau) différent
- en réalité il y avait beaucoup de libertés à coté de des consignes qui paraissaient
très strictes, on pouvait les voir comme poussant à l'invention: par exemple
compléter un mot écrit par un autre pour en former un nouveau avec un autre
sens!
Ñ Évaluer la progression des
acquis
Cet exercice peut s'utiliser comme moyen d'évaluation s'il est recommencé
avec un temps d'intervalle suffisant entre deux (une semaine à un an) , avec
le même mot, et la même façon de procéder. Dans les deux cas on prend note de
tous les mots écrits au tableau avec leurs caractéristiques (souligné, barrés)
en les classant en trois groupes:
- les mots présents au début et disparu à la fin
- les mots présents au début et à la fin, ayant résisté au travail intermédiaire
- les mots qui apparaissent à la fin, que le travail intermédiaire à
permis de faire découvrir.
On peut ainsi avoir une indication sur l'évolution de la représentation de ce
qu'on a étudié dans un groupe défini, pour un travail donné.
