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Un des points importants de ce Projet est la nécessité d'équilibrer les classes, dont la constitution ne doit pas être le fruit du hasard. La nécessité de regrouper les élèves par options pour des obligations d'emploi du temps diminue la marge de manœuvre, tout en laissant cependant un certain volant d'action. Aussi, après avoir comparé les classes qui progressent et celles qui stagnent, l'équipe de professeurs a sélectionné 2 critères précis et fiables :
1) Le niveau est un de ces critères. Il n'est pas question de créer des classes de niveau, mais simplement de créer des classes capables de progresser, avec environ un tiers de bons, un tiers de moyens, un tiers de faibles. Les différents niveaux des élèves doivent former un histogramme continu, le passage vers le niveau supérieur se révélant trop difficile si un trou de plusieurs points apparaît entre chaque groupe !
2) Le caractère des élèves est un critère plus difficile à utiliser mais tout aussi important. Vous connaissez tous l'intérêt d'un groupe de tête dynamique qui relaie le professeur et fait progresser le cours ; et à l'inverse vous savez ce que donne une tête de classe muette liée à un groupe faible qui prend la vedette : le cours piétine malgré les efforts du professeur qui traîne cette classe boulet.
Pour simplifier la communication inter établissement, nous avons établi les 6 profils suivants :
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élève de niveau élève de caractère |
fort |
moyen |
faible |
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dynamique donc qui participe de façon active à oral |
profil n°1 |
profil n°3 |
profil n°5 |
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trop réservé pour participer à l’oral |
profil n°2 |
profil n°4 |
profil n°6 |
Notre équipe a étudié, début juillet, les listes de profils d’élèves fournies par les collèges de Fontenay-le-Fleury et Bois-d’Arcy, dont nous remercions vivement les responsables. Pour les élèves issus d’autres collèges, nous avons établi leur profil à partir de leurs bulletins de Troisième : les appréciations portées sur les bulletins précisent le niveau de l’élève, et parfois son comportement.
Attribuer un profil à un élève n’est pas l’étiqueter à vie, nous savons tous qu’un adolescent est en pleine évolution. Ce profil correspond au stade fin de Troisième ou fin de Seconde pour les doublants. C’est une évaluation temporaire qui ne sert qu’à équilibrer les classes, pour assurer le maximum de chances de progression.
Nous avons été autorisés à équilibrer trois des neuf classes de Seconde dans la mesure où nous ne changions pas le nombre d’élèves par option, ni la répartition garçons / filles. Voici ci-dessous les échanges effectués :
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Juillet 1999 |
Nombre d’élèves par profil |
Nombre total |
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classe |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
? |
d’élèves |
|
2°3 |
2 à 3 |
2 à 3 |
6 |
5 |
7 |
9 à 7 |
2 |
33 |
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2°4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
6 |
10 |
3 |
34 |
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2°5 |
3 à 2 |
5 à 4 |
3 |
7 |
6 |
7 à 9 |
2 |
35 |
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total |
8 |
10 |
13 |
17 |
21 |
26 |
7 |
102 |
La 2°5 était intéressante et aurait assuré une bonne progression, mais la 2°3 aurait eu du mal à progresser, et la 2°4 est restée inchangée ayant ses chances tout en ne possédant que le minimum d’élèves locomoteurs.
Deux phénomènes ont modifié cet équilibre courant septembre. D’une part des élèves inscrits dans deux établissements ne se sont pas présentés au lycée Mansart. D’autre part des élèves s’exprimant au collège n’ont pas montré le même dynamisme au lycée. Ces deux phénomènes ont entraîné une diminution du nombre des élèves de profil n°1, 3 et 5 au profit des 2, 4 et 6.
Pour permettre une meilleure compréhension de l’effet de cet équilibre dans la dynamique de classe voici un tableau comparatif regroupant les neufs secondes. Les profils indiqués sont ceux correspondant au bilan du deuxième trimestre de seconde. L’évolution des profils en 2°3, 2°4, et 2°5 est bien visible.
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Classe et nombre |
Nombre d’élèves de chaque profil |
Bref résumé du comportement actuel
des secondes |
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total d’élèves |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
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2°1 = 33 |
6 |
12 |
3 |
7 |
2 |
3 |
Cette classe européenne, jeune d’âge, présente un haut niveau, ainsi qu’un bon esprit de groupe, solidaire, actif. Les timides, les élèves de niveau plus faible sont intégrés et tirés vers le haut. |
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2°2 = 32 |
0 |
5 |
3 |
6 |
10 |
8 |
Cette classe n’a pas été équilibrée car à option trois langues. L’excès de profil n°5 non compensé tire toute la classe vers un refus du travail sensible dans toutes les disciplines ! |
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2°3 = 30 |
2 |
7 |
2 |
9 |
5 |
5 |
L’esprit de groupe s’est créé facilement dés le début. Des profils n°1 en collège ont donné des n°2 en Lycée. La classe est gentille mais participe peu, donc progresse lentement. |
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2°4 = 30 |
0 |
4 |
2 |
10 |
3 |
11 |
Les profils n°1 et n°3 ne se sont pas maintenus. Cette classe muette évolue lentement grâce à une motivation apparue pour certains par suite des sollicitations d’orientation. |
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2°5 = 32 |
2 |
2 |
4 |
9 |
5 |
10 |
Cette classe gentille évolue doucement, les profils n°1 et n°3 sont juste assez nombreux pour dominer les profils n°5, et pour maintenir un niveau minimum d’intervention. |
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2°6 = 32 |
3 |
4 |
3 |
11 |
3 |
8 |
Cette classe sympathique évolue bien car l’ensemble des élèves participe. Les progrès sont réguliers grâce à un bon esprit de groupe, les profils n°1 et n°3 dominant nettement les n°5. |
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2°7 = 35 |
2 |
8 |
4 |
12 |
5 |
9 |
La capacité d’intervention, faible en début d’année s’est accrue et la classe progresse régulièrement. L’esprit de groupe est créé par l’homogénéité de la motivation scientifique. |
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2°8 = 35 |
1 |
2 |
2 |
8 |
9 |
12 |
Cette classe hétérogène, bruyante, est de niveau très moyen. Les élèves de profil n°1 et n°3 ne sont pas assez nombreux pour entraîner le reste du groupe. La progression reste difficile. |
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2°9 = 32 |
0 |
0 |
2 |
6 |
10 |
14 |
Cette classe agitée est homogène mais de niveau faible, regroupant les élèves à option productique. Le groupe est capable de progrès mais reste peu scolaire. |
La corrélation entre la répartition des profils et les capacités d’évolution de la classe est bien visible ; il nous parait donc intéressant de faire l’effort de rééquilibrer les profils début juillet. Le gain en agrément de cours compense le don de temps libre.
Sincèrement votre,
La coordonnatrice, Madame Mirabaud