Projet d’établissement de l'année 90-91

¶ Les motivations de notre Projet d’établissement :

w L’état de fait signalait une recrudescence d’absentéisme allant jusqu’à 20% malgré un contrôle accru des absences. Les causes sont claires : peur de l’avenir, perte d’un projet personnel, une réussite qui devient plus symbolique qu’effective : " Sans le BAC, t’est rien ; mais avec le BAC, t’as plus rien ! ".

A un moindre niveau, cette démobilisation se manifeste par une apathie contagieuse devant le moindre effort puisque l’investissement est jugé peu rentable. Certains sont désarmés devant le manque de certitudes, ils recherchent l’attention des adultes ou dépriment. A cause de cette sensation d’échec, liée ou non à des moyens personnels limités, les élèves viennent se mettre au chaud, refusant de participer en classe ou de faire le travail à la maison. Les élèves en échec sont des boulets amorphes en classe ou pire des bavards qui ne se sentent même pas concernés par les réponses des copains. Obligés d’être présents, ils fuient au fond de la classe, entendent mais n’écoutent pas, copient au tableau sans comprendre.

w Nos élèves constatent que : la quantité de travail et le rythme personnel les mettent en difficulté, leur travail doit être plus méthodique pour devenir plus rapide ; le contenu des cours de 2^de par rapport à ceux de 3^ième ne les ont pas surpris contrairement à leur forme qui veut les pousser à s’organiser, à s’interroger, pour gagner en autonomie ; la baisse de leurs notes les perturbe et peut même conduire pour les cas extrêmes à la perte de l’estime de soi, puis à l’abandon ; par manque de compréhension d’une évaluation basée sur les méthodes d’exploitation des connaissances, analyse et synthèse, qui leurs paraissent complexes.

¶ Nous pouvons aider nos élèves en agissant à plusieurs niveaux :

w La création d’une dynamique de classe est plus aisée si la classe est équilibrée : Sa constitution ne doit pas être le fruit du hasard. La nécessité de regrouper les élèves par options pour des obligations d’emploi du temps diminue la marge de manœuvre, tout en laissant cependant un certain volant d’action. Les classes capables de progresser présentent un groupe de tête dynamique entraînant les dilettantes, elles peuvent être hétérogènes tant que les niveaux des élèves forment un histogramme continu (sans fossé entre les forts et faibles pour interrompre la progression). Aussi demandons-nous aux professeurs principaux de bien vouloir mentionner sur une liste les élèves perturbateurs qui doivent être séparés l’année 1999-2000. L’idéal serait d’associer aux noms de la liste de classe les chiffres qui correspondent le plus à leur profil :

w La création d’une dynamique de classe peut se construire en stage d’établissement concernant l’un des axes du Projet d’établissement :
- Améliorer l’écoute et la participation des élèves en les motivant
- Favoriser le travail d’équipe au sein d’une classe ou d’une matière
- Soutenir les élèves manquant de bases ou de méthodes