La formation d’une classe ne doit pas être aléatoire. Les options créent déjà des regroupements obligatoires, aussi devons-nous agir avec une marge de manoeuvre réduite, donc utiliser des critères précis et fiables. Nous avons tous constatés que les classes qui progressent ont des élèves de niveau hétérogène avec un équilibre du nombre d’élèves de chaque niveau, une échelle de note en continu pour ne pas bloquer le passage d’un niveau à l’autre, et surtout des élèves à forte personnalité dans le groupe de tête pour servir de locomotive.

Madame Louis a finement sélectionné les critères qui pourraient nous permettre de créer ces classes. Elle va vous en faire part et, comme précisé ci-dessus, nous espérons connaître votre avis.

Cette transaction entre élèves et professeurs débouche sur un contrat précis qui répond à 4 questions : qui suis-je ? qui êtes-vous ? qu’allons nous faire ensemble ? comment allons-nous faire ? La protection créée par des règles claires et acceptées permet l’évolution des capacités en puissance tout en assouplissant l’ensemble par des permissions correspondant aux besoins individuels.

Ce contrat de classe doit être utilisé dans toutes les disciplines donc doit être préalablement accepté par les membres de l’équipe pédagogique. Ce contrat peut être communiqué aux élèves le jour de la rentré par le professeur principal.

Ce contrat présente les objectifs et les contenus du programme. Il permet de faire le lien avec l’année précédente, donne le fil conducteur à suivre toute l’année, précise les finalités de la matière et les implications dans le quotidien de l’élève.

Ce contrat précise les règles de fonctionnement de la classe. Le Règlement Intérieur rappelle le respect démocratique de l’autre, donc la courtoisie en parole et en acte ; la nécessité de la non-violence, (le racisme est un délit, pas une opinion) ; l’assiduité obligatoire aux cours (l’absence doit être expliquée et le billet de rentrée permet le retour). Le professeur précise la nécessité de la ponctualité, de l’attention et la participation en classe ainsi que la chronologie des devoirs, les barèmes utilisés à l’oral comme à l’écrit, les zéros pour absence non justifiée, la possibilité de négocier un report en cas de problème individuel... La précision du barème encourage chacun à développer son potentiel car les efforts mieux ciblés apportent une récompense plus rapide. Il faut préciser à l’élève que nous trouvons normal de ne pas tout comprendre du premier coup et qu’il est encouragé à poser des questions.

Ce contrat valorise l’individu par rapport au groupe, lui permet de s’exprimer tout en respectant les règles du groupe. L’élève s’engage à être ponctuel (il y a d’autres moyens d’attirer l’attention que d’être en retard !) ; attentif au déroulement du cours et prêt à répondre aux questions ou à donner son point de vue ; à rendre les devoirs dans les délais, à apprendre sa leçon à chaque fois. Un joker par trimestre peut donner droit à un retard, à une erreur, ce qui permet d’accepter un premier manque, dédramatisant les relations prof/élève pour les anxieux. Nous pouvons préciser de même qu’il est humain de rêver de temps en temps, d’être brièvement distrait ; mais qu’il n’est pas toléré de bavarder ou de travailler une autre discipline pendant le cours.

Les élèves coopèrent à la gestion de la classe par un bilan écrit trimestriel. La communication indispensable à la dynamique de groupe est alors officielle et est mieux perçue comme un moteur essentiel dans le déroulement du cours. La réponse à un message est nécessaire pour savoir ce qui est réellement compris. Répondre en classe est le seul moyen pour construire ensemble du solide. L’énergie déployée en classe doit venir pour moitié des élèves sinon le professeur s’épuise à traîner des boulets.

Si vous désirez avoir des précisions sur les données de l’analyse transactionnelle, demandez à Annick Thomasset qui suit actuellement le stage individuel correspondant, ou empruntez mon guide de formation actuellement entre les mains de Fanny Gaillot.

w La transmission de connaissances et des consignes nécessaires à leur utilisation peut être facilitée par la Gestion Mentale :

Mon résumé des principes de base de la Gestion Mentale et de leurs applications pédagogiques est à votre disposition, n’hésitez pas à me le demander.

Les applications pédagogiques sont nombreuses. Connaître le déroulement des gestes mentaux permet de retracer le parcours éducatif de l’élève que se soit pour comprendre une notion nouvelle, pour intégrer des connaissances à un ensemble cohérent, ou pour réinvestir ces données à la demande. Le professeur peut alors cerner l’étape non acquise qui bloque les progrès, et inciter l’élève à modifier les schémas qui ne sont pas efficaces.

L’amélioration est d’autant plus rapide que les conseils méthodologiques sont répétés donc les reprendre dans plusieurs matières leur donne force de loi.